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2009年第六期(2009年12月)
作者: 来源:本站原创 阅读:2161次 发表时间:2010-01-13 15:47:48.0

总第85期 word版下载

编者的话:《基础教育的传统与创新》一文强调了教育改革的重要意义,并谈到了如何进行教育的改革创新,突出了挖掘我国教育的优秀传统的重要性,值得我们深思。《培养良知的教育》一文体现了美国学者倡导的学校教育的核心理念,他认为培养学生具有良知,具有勇敢、善良、富有同情心的心灵习性是学习的使命,能给我们的学校教育一些启示。《有效语文课堂三大特征》和《建构有效教学:从有效取舍开始》则围绕有效教学进行了有益的探讨。


教育发展

基础教育的传统与创新
顾明远

  教育的发展在于改革,教育的改革在于创新。形势在不断地变化,教育要适应形势的变化,就要不断改革创新。科技进步和经济发展日新月异。在这样瞬息万变的世界里,教育不仅要适应这种变化,而且要促进形势的变化。怎样促进?就是要培养创新人才。教育培养出来的人才不仅要能应对各种危机,而且要能审时度势,促进危机的转化。所以,各国都在不断地研究教育改革,提高教育质量。教育改革不仅是我们在讲,各国都在讲。
  对于我国来讲,教育改革更有重要意义。我国是一个正在和平崛起的国家,我们要追赶发达国家,更需要创新,只有创新才能实现跨越式发展。我们要认清形势的发展,认识到教育改革的紧迫感。
  从我国社会发展的形势来看,我们的社会从原来的计划经济转变为社会主义市场经济,从国外引进技术、引进资本、引进管理方式,这些变化都冲击着我国的传统文化。现在青少年生活在西方"三片"(薯片、芯片、大片)文化中,渐渐淡忘了我们的优秀文化传统,这是我们非常担忧的。因此,我们亟需加强中华民族文化传统教育,把我国中华文明发扬光大,这也是我们教育改革创新的内容。
  教育如何改革创新?我们一方面要坚持开放,吸收世界一切先进的教育理念、教育内容和教育方法;另一方面要挖掘我国教育的优秀传统。中国教育是在中国的文化基础上发展起来的,中国传统文化是它的核心基础。因此,中国教育在实现现代化的过程中,要正确对待中国传统文化。要继承和发扬文化的优秀传统,批判和摒弃陈旧落后的思想观念。我们反对民族虚无主义,认为中国的文化是落后的,不如西方先进。中国传统文化有落后的一面,特别是近代以来,中国是落后了。但中国文化从根本上讲是优秀的,它凝聚着生活在960万平方公里土地上的中华民族不畏强暴,自强不息,克服天灾人祸,走向胜利的精神。今天,这种民族精神正在鼓舞着13亿人民走近新的时代。
  中国教育源远流长,有许多优秀的传统。从文献记载来看,我国从远古开始就在教育制度、教育内容和教育方法上有许多创新。中国教育的优秀传统可以简单地概括为下面一些重要的内容:
  "有教无类"的教育思想。拿今天的思想来解读,就是要实施教育公平,使每个学生有学上,上好学。我们要办好每一所学校,教好每一个孩子,使他们人人成为社会有用之才。
  道德为先的教育理念。中国传统社会是一个伦理型的社会,非常重视道德教育,教育首先要教会学生做人,做一个人格高尚的人。中华传统美德有着丰富的、系统的内容。它包含着:个人与国家的关系,例如:"天下兴亡,匹夫有责","己所不欲,勿施于人"等;个人自身修养的问题,例如:"志存高远","自强不息","富贵不能淫,威武不能屈,贫贱不能移"等;而且把个人、集体、国家联成一体,例如"修身、齐家、治国、平天下"。这样一种伦理价值体系,在别的国家是很少见的。中华传统美德构成了中华民族精神的重要部分。
  在道德教育方法上也有许多值得我们继承和发扬的,例如,让孩子从小养成洒扫庭院的习惯,强调自律,自我修养,知行结合等等。
  因材施教的教育原则。中国古代很重视因材施教,历代进步教育家都重视对不同的学生采用不同的教育方法。今天我们倡导教育公平,只有因材施教,给每个学生提供最适合他的教育,使每个学生都获得成功,才是最公平的。
  学思结合的教育方法。孔子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆。"
  我国教育传统中还有许许多多优秀的元素,这里就不再赘述了。今天我国教育要改革创新,走向现代化的道路上,切不能忘记我国优秀的教育传统。希望大家来挖掘讨论这些传统,促进教育向更高水平发展。 (摘自《基础教育参考》2009年第11期)

培养良知的学校教育
Charles C. Haynes 周红霞(译)

  教育的最高目标是培养公民的道德与心灵习性。
  诚然,阅读和数学是重要的,但最重要的是什么样的人在学习阅读和数学。毕竟,一个民族的品质是由其人民的品质所决定的。"如果人民没有美德,那么任何政府要确保人民享有自由与幸福,都只是一种空想。"(Padover,1953,p.48)
  2008年8月,在访问以色列的过程中,我听到了一个令我深深感动的故事。当时我站在耶路撒冷大屠杀纪念馆的义士园,在我们望着周围为了向义士表示敬意而栽种的树木时,我们中的一员,美国犹太人委员会的理查德·福尔廷轻声说:"不是所有的人都能叫得出名字。"我转过身,问他什么意思。他回答说:"我能够站在这里,是因为一个我至今都还不知道名字的人。"
  为什么当那么多人或与纳粹分子串通一气,或无动于衷时,义士园中纪念的数千位义士却能满怀同情和勇气去帮助他人?
  一、公民的心灵习性
  我们可能永远无法解释清楚是什么样的家庭、信仰、教育或怜悯之心等因素的组合激发他们去冒险,并在许多情况下为了他们并不认识的人们而失去一切。但他们中的绝大多数人都拥有一个共同之处:他们没有停下来想他们做了什么,他们只是采取了行动。在这个故事背后,我们看到的是自发的勇气、善良和同情心。
  但是,人们突然遭受的痛苦和罪恶并不会让人们具备这些品质。因为,勇敢、善良和怀有同情心是心灵的习性,需要一生来养成,这种心灵的习性界定了个人的良知,并决定了一个人在面对他人受到伤害时将做出怎样的反应。
完善学生的心灵,这是教育工作者要做的。教师和管理者在日常生活中鼓励学生每一个诚实、服务、有责任心以及同情的行为,并在自身的生活中始终如一地身体力行,将有助于培养学生的道德与公民习性,也将给予学生关心他人的勇气。
  二、良知的定义
  因为良知是一个令人痛心的、在个人利益与物质欲望充斥的文化中弃而不用的字眼,所以我需要解释一下我对于良知的定义:良知是我们每个人寻找人生的终极意义与辨别是非、善恶的能力;良知的培养受到多种因素的影响:家庭和朋友,信仰团体,理所当然还有学校;良知激励我们追求一个更高的目标--去做我们认为是正确的因此必须要做的事情。
  我们决不能忘记大屠杀纪念馆多带来的警示:一个民族,无论多么先进,也无论教育多么发达,如果缺乏足够多的有良知的公民,则将可能对他人的苦难熟视无睹,并成为暴政与偏执的牺牲品。
  三、有良知的学生
  年轻人一直都是重振民族良知的先锋。有良知的学生们敢于承担维护正义与自由的责任,他们一直是改变我们的国家以及世界各国时弊与不公的希望所在。
  四、道德盲问题
  正如我和沃伦·诺德(Warren Nord)(1998)指出的,全国性的经济学课程的内容标准以及大多数课本,都不做道德判断也不讨论道德问题,并且不提及环境、唯物主义、贫穷、公正、人权、道德准则或人类尊严等。为什么?因为用以形成标准和教科书的学科框架是基于新古典主义经济学理论,按照这一理论,人们本质上是追求个人利益最大化,价值观念是个人偏好。难道我们不该教育经济学专业的学生用人文、宗教、道德的思维来思考经济学么?现有的标准和教材忽视了贫穷是一个道德问题,漠视了经济与社会公正的关系,甚至没有提及慈善捐赠,更没有讲工作是一种使命,也未谈及经济增长对环境造成的影响。
  五、塑造公民良知
  学校应是培养有良知的人的实验场,而不应该成为阻碍。我们要启发学生按照自己的良知做事,而不仅仅是按照我们在学校里面的所教来做事情。
  世界性的饥饿和其他人类悲剧,诸如贫穷、疾病、暴政和战争,这些违反了关心他人的良知。应对这些挑战需要的不仅仅是政治与金钱,更需要有良知的人们采取行动。
  六、行为中的良知自由
  为了把学生培养成有道德的、勤勉的公民,我们必须给予学生以及学校社区中的所有成员以充分的机会真实地去践行什么是自由,要营造一种鼓励参与决策、学习服务他人、同伴之间相互谅解、遵守互联网的道德标准、享有舆论自由的校园文化。
  有良知的学校会竭力支持学生去寻找生活的意义和真谛,同时也会教给他们为维护民主社会中的大众利益而应当遵守的公民准则和应当具备的品德。有良知的学校也会通过允许学生对学校的建设和发展提出自己的意见来保障学生完善自身良知的权利。
  塞萨尔·查韦斯特许学校地处华盛顿特区,这所学校也将公民良知和民主自由联系在了一起。该校的宗旨是帮助那些被忽视的,在知识、技能和素质上落后的学生。学校在课程中融入了公告政策问题与道德问题。一名学生在向记者讲述该校的世界历史课带给她的收获时说道:
"通过这门课,我对世界有了很多了解,同时也变得更有责任感。虽然我远离卢旺达和苏丹,但我知道我可以为我所在的社区做些什么。事在人为,只要用心,就可以做到。"
  在这所学校,每个学生都积极地参与有关社会公正和公民责任的各种活动和实习。如10年级的学生最近参与了完善低收入地区的巴士服务活动,甚至还参与了竞选筹款改革。学校这些工作被认为是在"塑造公民的良知"。
  七、关怀的勇气
  当我站在大屠杀纪念馆的义士园思考救助者们的勇气时,我不由地感激和敬佩那些每天在努力地塑造着学校良知的教育工作者们,他们致力于培养学生崇尚所有人享有自由和正义。他们为良知事业所作的奉献为美国的未来带来了希望。
  义士园中所纪念的一位救助者是玛格达·特罗克梅,她和她的丈夫安德烈·特罗克梅牧师帮助犹太人藏在法国中部的一个小村庄。在她去世前的一次采访中,她非常简单地概括了他们为什么有勇气去帮助别人:
  "我们不认为我们是英雄。我们只是尽力做了自己应该做的事情……要知道,在生活中会有很多时候需要我们自己的勇气,需要我们自己做出决定。这就是我的感受。"(选摘自《基础教育参考》2009年第12期)

教学研究

有效语文课堂三大特征
董伟

  教学有没有效益,是指学生有没有学到知识或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
  有效的语文课堂须具备以下三大特征:
  一是阅读和问题有效 最有效的读书方式是带着问题去读,教师必须在学生阅读之前让学生有目的性,应尽量帮助学生学会阅读。可以尝试着不要直接把作家、作品、作家风格等一股脑全部介绍给学生,并且让学生先死记硬背这些常识,而改用一些简单的问题引导学生,让他们先从文本开始有一个自己的理解和认识。这样,学生的阅读既有了目的性,又有了他自己的想法和认识。
  二是提问和讨论有效 体现学生主体地位的最佳方式就是教师提问和学生讨论。对于一篇文章,首先应从整体上给学生提出有价值的问题,这些问题不在多而在精。非经阅读思考不能答出,但通读全文、整体思考之后,大部分同学都能比较好地回答。这种问题具体而又有思考的余地,为学生领悟文章描写技巧、体味文章意境起到了较好的引领作用,促使学生在阅读课文、思考问题的同时轻松地完成对该文章的赏析,于无形中培养了学生的鉴赏能力。其次,所提问题要围绕教学目标,切合学生实际,紧扣教材训练要点及文章精彩之处。第三,设计问题要面向全体学生,对于理解或鉴赏性材料的提问,要尽可能突破"标准答案"的限制,让答案具有多维性,力争引起发散思维,培养学生的创新意识和独立精神。
  三是训练和检查有效 课堂训练和检查也是提高课堂效率的法宝。课堂训练可以采取多种形式,对于字音形这些知识,可以采取提问的方式;文言文知识可以进行当堂出题、举一反三的练习。很多老师害怕浪费时间不敢把写作的练习和正课的讲解相结合,其实,适当的当堂练习比课下的写作更有效,学生可以把课上学到的写作技巧直接运用于自己的写作,印象会更加深刻。课堂检查是对上节课学习内容的回顾,一定要在备课中有所体现,对一些自觉性差的学生要重点检查,但也不能忽视成绩较好的学生,提的问题必须是作业或练习中出错率高的,最好穿插一些学生容易忽视的较基础的知识点。课堂检查时间要短,检查内容要精。
  总之,阅读和问题的有效是课前的准备,提问和讨论时有效是对课堂的驾驭,训练和检查的有效就要看教师对课堂紧张度的把握如何了。(原载于《吉林教育》2009年第6期)

建构有效教学:从有效取舍开始--由《第一次抱母亲》一课教学谈起
张晓华

  当前,提高课堂教学的有效性正得到越来越多教师的重视,也成为许多教师课堂教学的理想追求。什么是有效教学?肖川教授说:"有效教学,对教师来说,意味着精神享受,意味着尊严的获得与提升,意味着生命价值的实现。而对学生来说,意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。"可见,有效教学是师生唤醒潜能、开启心智、激活情思的前提,也是课堂生命魅力之所在。最近,笔者执教了一节校内公开课《第一次抱母亲》(苏教版四年级内容),在追寻教学有效性的征途上,我深深地体会到:有效教学,应从有效取舍开始。下面结合这一篇课文的教学,谈一点个人的思考。
  一、教学内容取舍:突出主旨,有机重组
  教材是个例子,为学生学习实践语言提供了基本内容;同时,教材只有经过教师合理的二度开发,明确课堂"教什么",实现教学内容在取舍中达成最优化,才能令课堂省时、高效。这就要求教师在深入钻研教材,吃透文本的重点、难点、特点的基础上,把握文本的主旨,精选恰当的指向文本核心的内容,大胆取舍,为学生的课堂学习打造坚实的内容基础。
  《第一次抱母亲》这篇课文记叙了我去守护生病的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才察觉母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,也很愧疚。于是,像小时候母亲抱我一样,我把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文5个自然段,共计610个字,在记述我与护士、母亲的不同对话中,娓娓道来,表达的是母亲的博大胸怀、母爱的伟大深沉和儿女对母亲的回报感恩之心。文章的字里行间蕴涵着浓浓的亲情,让人感动。在课堂教学中,我将学生的视线聚焦在:一个画面---我抱母亲换床单时的情境;一段回忆---母亲以80多斤重的身体承受着无数重担;一句告白---母亲笑着让儿子不要提那些事;一次奇想---在抱母亲入睡等这几个课文语言的"核心点"上,淡化处理课文其他次要内容,从而避免面面俱到、浮光掠影,把课文这几处作为学生静心走进文本、感悟语言、体味情意的重点,在大胆对文本进行取舍之中,最大限度地发挥教材优势,突出文本特点,突出课文的主旨,并在实际教学时加以有机重组,使教学内容更加精炼、集中,顺应学生的学习心理,以点带面,牵一发而动全身,为课堂有效教学提供成功的保证。
  二、教学资源取舍:立足文本,拓展有度
  《语文课程标准》中明确指出:"语文课程应该是开放而有活力的。""语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。"如果对语文课堂教学资源加以分析,除文本资源外,还包括生活资源、媒体资源、文字性资料资源、网络资源等。在课堂学习中,拓展相关资源,给课堂学习增加厚度,也让课堂学习拥有了更多的灵气和活力。但是,相对于一个文本,其相关资源无疑是无法穷尽的,在我们重视课堂教学资源运用时,不能忘记在立足文本的基础上,对资源进行合理取舍,课堂资源拓展的内容、时间、容量都值得我们深入思考和反复推敲,牢牢树立"行所当行,止所当止"的思想,一切只为学生文本学习服务,只为学生有效学习服务。
  研读《第一次抱母亲》一课,通过搜寻,我们会发现,从古至今,赞美母亲的诗歌、美文浩如烟海,与母亲有关的歌谣、乐曲数不胜数,而学生生活中有关母亲的美好事例也不胜枚举,再加上网络上的图文资料,可谓"乱花渐欲迷人眼",这就要求我们进行合理的取舍。教学中,在帮助学生理解母亲肩上的"重担"时,我问学生:这重担除了是肩上的担子,还会是什么也压在母亲的身上?学生联系自己的生活,谈到母亲为家庭付出和为自己成长付出的点点滴滴,把学生的生活实际经验引入课堂,虽没有什么惊天动地的大事,但同样感人至深。接下来,在学习"我抱母亲入睡"这一段话时,从学生的朗读声中,一曲阎维文的《母亲》深情地唱出,把母亲的辛劳和无私用歌声送入学生的心里,让学生情感涌动,朗读的情感也就发自肺腑。这里,两处拓展资源的运用,增加了学生课堂语言学习的深度,升华了文本学习的情感,让课堂富有了张力与震撼人心的力量,这是对教学资源有效取舍结出的硕果。
  三、教学方法取舍:回归语文,追求简单
  教无定法,贵在得法。同一个教学内容,不同的教师来教,会呈现不同的教学效果,其中最重要的原因,可能就在于采用的教学方法不同。学会对教学方法进行取舍,这是一名优秀教师教学基本功的体现。笔者以为,课堂教学中少一些花架子,少一些表面文章,崇尚朴实、真实、扎实,追求简单、简明、简洁的教学,以语文本身的方法,熟读精思、静心涵泳,"一字未宜忽,语语悟其神",让课堂弥漫浓浓的语文的"味道",这是让人向往的课堂教学境界。当然,教学方法应在切合文本自身特点的基础上进行选择,紧扣文本特点,贴近文本阅读的需要,让学生在主动积极的思维与情感活动中,促进语文与精神的共生。
  教学《第一次抱母亲》这篇课文时,在文本语言朴素而含有深意、文字简洁而带有深情的课文特点下,我主要是采用以朗读品悟为主线,启发学生抓住关键的字词进行想像体悟,感受文字背后蕴涵的深意,与文本内在的情感产生共鸣。如教学"我的回忆"这一重点语段,原文中有一句话是这样的:"在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。"让学生把视线聚焦在"总"上:这个词告诉我们母亲这样做,多少次?多少年?透过这个"总",我们能看到哪些画面?会读书的能读出文字背后的意思,通过"总",你读出了什么体会?让我们读好这句话,读好这个"总"。这样,以"本"为本,引导学生在语言的咀嚼、品味、感悟中感受语言的韵味,体会母亲的伟大,获得情感的撞击。整堂课,抓住文中两处"轻轻"、两处"担子"、一个"难过"等重点词,学生在深入品读中理解文字的内涵,在学生投入的读、议、品、思之中,带给学生实实在在的语言实践,方法简单却富有实效,上出了语文课的"语文味"。
  四、教学现场取舍:指向生成,深化教学
  语文课堂是充满活力、不断发展变化的教与学互动对话的过程。正如叶澜教授所说:"要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。"所以,在课堂教学的现场,教师要从学情出发,以敏锐的眼光,善于捕捉契机,更善于应对课堂中出现的无法预设的可能,顺学而导,积极取舍,促进课堂生成向利于课堂教学深化的方向发展。紧扣文本教学目标,追求课堂有价值的生成,是课堂教学现场取舍的重心所在。这既是教师课堂教学中应变及调控能力的体现,也是教师教学智慧和语文素养的凸显。
  在学习课文中"我第一次抱母亲"的情境这段话时,学生通过对作者动作和心理活动的理解,在朗读中能表达出自己的体会。这时,我问学生:这段话读了几遍,有没有产生什么疑问?学生有的问:"母亲轻轻的",母亲为什么会是轻轻的?有的问:我为什么要使那么大劲儿?有的问:我怎么会没想到母亲轻轻的?还有的问:我的动作为什么要这样小心呢?很显然,学生的问题有的只停留在语句的表面,有的与语言理解无关。如果教师只一味跟着学生走,那课堂只会是"散乱的活跃"。只有真正与课文学习紧紧联系的问题才是有价值的,才能够促进学生进一步走进文本,引导学生深入探究和思考,让课堂能够生成无限精彩。在学生发言后,我是这样引导的:从同学们的问题中可以看出大家都有了自己的想法,这很好,但这些问题大多一读课文就知道了。不过,其中有一个问题很有质量,我们一起来思考:我为什么没想到母亲轻轻的?请大家细细读读课文,你能找到什么语句告诉我们原因呢?这样,把学生的思维集中在课文的文本重点之上,为接下来的深入学习、激活学生思维与情感、促进课堂生成打下基础。同样,教学中,在学生随机回答和突发疑问时,教师应有效运用评价引导,谈话点拨,巧妙地加以取舍,时时指向课堂有效的生成,促进课堂的深入学习,掀起课堂教学的情感教学高潮,带给学生更深入的语文学习体验。
  教学是智慧,更是艺术。教学中的取舍之道,存乎教者之心。只要站在为学生的成长服务,为学生的语文素养发展服务的角度来实施教学,我们的课堂一定会迈入有效教学的自由境界。(摘自《教育科研论坛》2009.10)

教育视野

德国,玩出幼儿园
陈平

  德国的幼儿园,大部分时间都在玩,而且经常是跑到园外去玩:参观警察局,了解警察是做什么的;参观消防局,跟消防警察们一起学习灭火知识,学习躲避火灾的常识;去邮局,看看一封信是如何到了邮局,又被投递出去的;参观市政府,认识市长,看看这个为他们服务的人长得什么样儿;去自由市场,学习拿着钱买东西,体会自由市场跟超市的不同;去花圃,学习种植和分辨花草植物;看戏剧、马戏、儿童歌剧和魔术;参观图书馆,学会如何借书,还书;坐有轨电车,记住回家的路线;每周跟老师去超市买东西,学习付钱和选择货物;樱桃成熟的季节去采摘樱桃,南瓜成熟时跟老师一起做南瓜汤;狂欢节穿好玩的衣服扮好玩的角色,万圣节做鬼脸去街上吓唬别人,新年要给家人制作贺卡问候亲友,母亲节、父亲节制作卡片慰问自己的爸爸妈妈……总之,孩子忙忙碌碌地在幼儿园里玩了3年,在这样的玩耍中逐渐长大。(原载于深圳新闻网2009.10.12)

玩有多重要--来自有趣的心理学实验的证明

  心理学家约翰·蒙尼(John Money)曾经做过一个"彩排期"实验:他把未成年的小猴子分为两组,一组可以在笼内嬉戏追逐,另一组则不让它们有玩乐的机会。结果,失去游戏机会的猴子,长大后变得十分木讷,有些甚至失去求偶及生育小猴子的本能。看来,玩不仅是孩子认识这个世界和学会交往的重要途径,还有很多更重要的作用。而且,让孩子自由地玩,玩他喜欢玩的,不被打扰地玩,才能使玩的重要性得以更加充分地体现。让我们从一些有趣的心理学实验中体会玩有多重要。
  宣泄不良情绪
  孩子在自由地玩耍中不仅能体会到心情愉悦,而且还能缓解负面情绪。比如一个小家伙被大人批评了之后,玩娃娃时"批评"了娃娃一顿,这是他在宣泄和转移不愉快的经历。
  动物研究也证实,玩耍可以缓解压力。美国葛底斯堡学院的科学家曾将一只大鼠关进一个小房间,然后将猫戴过的项圈放在它面前,使它产生焦虑感。一段时间后,研究人员将项圈拿走,彻底消除房间内的"猫味",但大鼠再次进入这个房间后依然焦虑不安。然后,研究人员将第二只大鼠放入房间,两只大鼠开始了一起嬉戏玩耍。不久后,第一只大鼠就放松了下来。这个实验说明,玩耍有助于缓解大鼠的焦虑感。
  提高解决问题的能力
  布鲁纳和雪尔华曾经做过这样一个实验:要求3-5岁的孩子取一支放在够不到的盒子里的粉笔。想要够到粉笔,必须把两根短棍接在一起。实验分三组进行。第一组的孩子看着成人表演如何够到粉笔;第二组的孩子只看到成人解决问题的部分示范;第三组孩子则随意玩弄工具,成人不干涉。实验结果是看着成人解决问题的一组在自己操作时并不比自己玩的那组孩子完成得更好。自己玩的那组孩子解决问题的能力要比只看到成人部分解决问题步骤的那一组要好得多。
  实验充分证明了孩子在玩中通过自由的探索和发现,解决问题的能力会得到很好地发展,不比直接教给他如何解决问题的效果差。在自由玩耍中进行的探索、观察、实验和思考,是提高孩子解决问题能力的一种重要形式。
  让孩子变得更聪明
  是自由玩耍能让孩子变得聪明,还是教得越多他越聪明?这可以从1973年发表于《发育心理学》杂志上的一项经典研究中得到答案。研究人员将90名幼儿园小朋友分为3组。第一组小朋友可以从一沓纸巾、一把螺丝刀、一块木板等常见物品中,挑选出4种来自自由玩耍;第二组小朋友,则由工作人员根据日常方法来教他们使用这些物品;第三组小朋友看不到这些日用品,只能坐在桌前随便画画。10分钟后,研究人员拿出其中的一种物品,分别要求三组的小朋友们说出自己能想到的使用方法。结果显示,自由玩耍组的孩子说出的非常规的、有创造性的使用方法是另外两组孩子的3倍。可见,和"教"给孩子固定的知识相比,自由玩耍会使孩子的思维更加灵活,当然也就会更具创造性、更聪明。(原载于《父母必读》2009年第10期)

自然教育培养"另类能力"

  8月30日,一场幼儿摄影展引起了北京市东城区青年湖社区居民的围观--展出的123幅照片均出自参加世纪贝贝幼儿园自然教育素养队的孩子们之手。他们拍摄的创意和取景新奇有趣:有人将水库、水箱、水杯、水壶聚在一起形成远近景,意图表现水资源的珍贵;有人拍了两行生长中的萝卜,说要告诉妈妈萝卜上"长出蔬菜"了……
  据悉,17个4~7岁的儿童在北京密云山区进行了为期22天的自然探索和自然生活,这些照片是孩子们在营地自己选景抓取拍摄的。素养队训练是世纪贝贝幼儿园开展的幼儿博物游学示范课程,已经举办了13期。"通过训练,能够提高儿童的身心健康、友善沟通能力,改善一些行为问题。"袁去病博士表示。
  作为自然教育法的创始人,袁去病认为3~7岁是人一生中最佳的教育阶段,在这段时间里,很多孩子与生俱来的能力或天性一定要在合适的环境里释放。所以,自然教育法以释放儿童的天性为主要宗旨,主要提供自救自护、生活自理、家庭友爱、合作交友、身体强壮、学习习惯、博物游学、社会公民的课程和实践。(原载于《现代教育报》2009.9.2)

书法成为上海中小学生必修课

  在今年年初的"两会"上,上海市文联党组书记杨益萍和另外18位人大代表、政协委员分别提交了5份议案和意见,推动中小学书法进课堂,呼吁学校教育不能荒废了汉字书写的基本功。并建议有关教育行政部门可以联合上海市书法家协会,共同研究各个阶段儿童学习书法的要求,拟定统一的教学大纲,编写统一适合中小学使用的配套书法教材,以提高教学的针对性和实效性,使书法教学科学化、规范化、系统化。
  对于这些提案和意见,市教委答复,均已解决采纳。根据《上海市普通中小学课程方案》规定,小学一至二年级每周应设2课时,三至五年级应设1课时,以对学生进行写字规范训练。今后,本市教育行政部门将建立市、区两级语文教研网络,督促小学和初中学校落实。市教委将进一步调整本市中小学课程计划。小学阶段的写字教学除在语文课上有专门安排外,现有的语文阅读课时(安排在拓展型课程课时内,每周1课时)将缩减一半,隔周开设1节写字课;初中阶段语文阅读课时(安排在拓展型课程课时内,每周1课时)也安排一半课时用于写字训练,课时可集中安排,也可分散安排,但要保证平均每周课内写字训练时间不少于0.5课时。(原载于《新闻晚报》2009.10.14)

继上海之后理财教育走进北京中学课堂

  什么是"复利"?投资流动资产该如何入手?如何估算外币储蓄的期望收益?近日,一本教学生理财的书《理财有道》发到了东城区17所中学。从本学期开始,本市中学将陆续开展青少年理财教育课程。
  北京二中率先启动该课程。二中校长钮小桦介绍说,学校已开理财选修课,但还没有固定的教材。理财选修主要面对高一学生,孩子们对此很感兴趣,报名人数近百人。钮校长认为,从小教孩子理财,有助于学生们提高今后的生活质量。《理财有道》是花旗集团基金会赞助的青少年理财读本,旨在帮助15至17岁的青少年树立正确的消费观和理财观,提高个人金融意识并形成长期的经济远见。书里涉及现金、外币存款,理财计划周期,股票等知识。据悉,北京是继上海之后,内地第二个在中学生中开展青少年消费观和理财观教育的城市。 (原载于《北京晚报》2009.10.19)

重庆一中学规定:教师批作业不能只写"已阅"

  如果要给学生布置作业,那么就要多花精力来批改,不能马马虎虎了。因为从本学期开始,重庆南岸区辅仁中学规定老师对学生的作业必须全批全改,不允许作业本上的批改痕迹只是"阅"、"已阅"或者一个年月日。同时,该校还规定,不允许老师兼职做家教。
  昨天,学校相关负责人介绍,全批全改就是每道题都要改,每道题要判断对错,对学生本次作业要有评价和必要的批语,这主要是针对非毕业年级。批语是对本次作业的一个评价,并不是每道题都要有,也不是每次都要有,按实际情况而定。为了贯彻执行这一新规定,学生的作业本将由教务处和教研组长抽查。
  学校:要尊重学生劳动成果
  该负责人表示,这样要求是为督促老师了解学生掌握知识的情况,也是尊重学生的劳动成果,激励学生认真学习,也是老师与学生的沟通渠道之一。对于记者提出是否会增加工作量的疑问,该校负责人表示,其实,这是一个老师应尽的职责。
  老师:不再胡乱布置作业了
  余老师现在是高二、高三的数学老师。他说,要求全批全改作业,就会促使老师不胡乱布置作业,否则也会增加自己的工作量,当然,在布置作业时,自己会更注意作业的有效性,不让学生做无用功,也避免自己做无用功。"也可以督促在备课时设计好如何提高课堂上的效率,让同学们吸收好知识。"
  在余老师看来,批语的内容有很多,如果发现是学生没有认真听讲,批语可以是批评,当然,也可以指出错误、提出希望等。(原载于《重庆时报》2009.10.10)

教育反思

让小学生"闲"、大学生"忙"
徐敏

  近日,中国物理学会举办学术会议,中科院院士杨福家在演讲中谈到,评价一个国家教育成功与否的"标尺"之一,是看这个国家的小学生是否学得轻松愉快,大学生是否学得紧张勤奋。这样的"标尺",听起来新鲜,细细一想,颇具深意。
  学生随着年龄增长,身心发展逐渐成熟,因而学习内容不断增多,学业负担相应增加,这似乎是再正常不过的事情。但是,在我们周围,实际情况正好相反。问问小学生,"你觉得学习轻松愉快吗?"恐怕许多孩子都会摇头。教材就那么几本,但学习的内容之多、难度之深,远远超过教材。此外,学生还要在家长或老师的安排下参加各类课外辅导班,或是参与各种竞赛。所有这一切,都是围绕一个明确的目标:升入名牌初中、重点高中,考个好大学。而大学生呢?有关调查显示,近年来沪上高校学生的学业负担呈下降趋势,认为"学业轻松"的学生比例在上升。不少大学生在选课时,对于一些上课管理宽松、学习轻松的课程趋之若鹜;那些"上课看电影,考试写一篇观后感"的课程最受欢迎。各学科的大学生中,文科生自认为学得最轻松,因为老师要求不高,课外作业少,如果需要写论文,网上一搜索,轻松搞定。在许多高校,毕业班的课堂上空荡荡,学生不上课最好的理由是"找工作去了"。于是,无形之中,大学本科四年被压缩到三年,专科三年被压缩到两年。
  反观美国等发达国家,小学生学业负担轻,学习难度比我们差一大截,放学后有许多空余时间可自由支配,发展各种兴趣爱好,探索各类稀奇古怪的小课题。随着学生的年级升高,学业压力渐重。在国外一流大学,夜晚实验室灯火通明,亮到深夜,许多本科生、研究生孜孜不倦地学习,参与导师科研课题,忙碌而充实。
  经常有人反思,为何中国的孩子学得那么辛苦,中国的基础教育那么"扎实",但我们培养的创新拔尖人才,无论数量还是质量,都不及一些发达国家,至今尚无人问鼎诺贝尔奖?从中国小学生的"忙",和大学生的"闲"中,或许可以找到答案。(原载于《解放日报》2009.10.9)

不要圈养学生的思想
张孝荣

  在不久前督导的一本小学语文教学杂志中,有这样一段话深深打动了我:"作文,是心灵的舞蹈,只有内心有了独特体验后,才能舞得婆娑,舞得翩跹;作文,也是心灵的歌唱,每个人的内心世界都是独一无二的,只要走进生活,去感受,就会有独特的体验,或一份情感,或一份思考,或一份想象,把这种个性体验表达出来即个性作文。"
  细想想,的确是这样,我们每一个孩子都是一个不同的个体,每个人都有鲜明的个性,为什么有时我们指导出来的作文却千篇一律呢?前几天,我们班的学生要写一篇看图作文,在写之前我煞费苦心地讲了又讲,还找了篇范文给学生念了念,没想到结果令人大失所望,大多数学生的作文题目都成了《小兔采蘑菇》,内容也大同小异,当时我很生气,也很失望,心想:我费了那么多劲给你们指导,你们竟这么不领情,用一片"模仿秀"来应付我!
  现在我找出原因来了。原来,是我出了问题,我在要求学生作文时忽视了学生的个性,忽视了学生自身的兴趣问题。我武断地让他们必须按我说的写,必须和"范文"那样好,结果学生被逼急了,只能上演模仿秀。当然,模仿是他们成长中不可少的,但这样的模仿纯粹是应付我的。
  叶圣陶先生说过:"只有从儿童心底流出的命题,儿童才会以极大的兴趣对待它。"怪不得有时我让学生周末写作文时,学生都会问:老师,写什么?可以想写什么就写什么吗?而每次我说完"自由命题"时,他们都会欢呼:耶!原来如此!
  宽容学生的个性,作文才能多姿多彩,才有灵性。我们在今后的作文教学中,不应受成人思维的局限,不应"圈养"学生的思想,应当让儿童最大限度地展开羽翼,载着童真、童趣、童言自由飞翔!(原载于《人民日报》2009.10.23)

英语从娃娃抓起是中国教育的悲哀
王冲

  我的孩子刚满三岁,最近频频接到幼儿英语教育机构的电话。什么美国外教,全英文教学环境,让你的孩子从小就练就一口纯正的英语,云云。收费当然不菲,大约是一个月5000元左右。而周围的家长,也都早早让孩子学起了英语。除了中国之外,没有哪个国家会把英语强调到比本国语言还重要的程度。这绝对令人悲哀。
  语言的背后是文化,而文化的背后是实力,英语在世界范围内的盛行是英美体系获胜的结果。中国虽然经济快速发展,但软实力不够,语言文化的发展落后于经济的发展,自信心不足,故而才有对英语的崇拜;对英语的崇拜,实际上是对本民族文化不自信的体现。目前,全世界20亿人在学英文,其中大量在中国,两亿多中学生为了英语考试而奋斗,大学生也为了过四六级狂背单词。欧洲国家可以讲两三种语言者大有人在,但德国、法国这样的大国,都重视对本国语言的保护。在德语不断受到外来语冲击的情况下,德国政界和学界一再提出,制定一部法律来保护德国语言,德国语言学学会也提出,德国文化部以及各州文化部应改善中小学生德语教学和提高德语教学质量。法国也是如此,如果你到法国旅游用英语问路,甚至会有人装作听不懂而不予理睬。独独在中国,对英语的重视程度远远超过母语。这一点,连老外也有所察觉。8月29日的英国《独立报》发表文章,题目为"疯狂的英语:中国的语言老师如何成为名人"。文章说,在中国,英语会方便你旅行,提升你的社会地位,英语教师也变成了"名人"。
  不可否认,中国人对英语的热情是随着改革开放而开始的,是开放的必然产物,也是中国人渴望和外界交流的必然产物。这个产物在国家教育部门的强制性提倡下迅速发展,在逐渐演化为僵化的升学必考科目的同时,过度的商业开发也让它从一门语言变成商家谋利的工具。据悉,中国的英语培训产业价值150亿元,全国有5万多家语言培训机构,在北京,每年有至少20万人上各式各样的英语班。有需求就有市场,但造成这一畸形市场需求的一部分原因是教育部门的规定。改革开放之初对英语的重视是大有裨益的,但如今的重视显然过度。比如说,大学不通过四级不能毕业就是一个过时规定。实际上,大多数人一辈子用不到几次英语,举国学英语,投入太大,产出太小。
  这一点,教育部门似乎并没有意识到。据报道,从2009年起,上海高校将"试水"全英语教学,培养具有国际竞争能力的各类人才。今年首先计划在信息、金融、法律、生命科学等学科领域立项建设30至50门示范性全英语教学课程。
  对此,我持怀疑态度,有没有水平足够高的老师?有没有这个必要?会不会在造就少数几个精英的同时,耽误了大多数学生?我想引用德国语言学学会主席安格莉卡·雷德尔的话回答这些问题。2008年,德国高等院校计划用英语替代德语作为教学语言,但是雷德尔对此表示反对,她说:"如果英语成为官方语言,那各国的语言就成了方言,我们只能在自己家里讲母语了,这给人的感觉就像在过去的殖民地国家一样。"
  对将来从事涉外事务的人才强化英语实用能力实属必要,有需求的人花钱去学英语也无可厚非,但全国性的强制学习完全没有必要。中国古人就说过术业有专攻。英语并不艰深,一个英国农民,一辈子用的也就是1500个单词。把任何一个智商正常的3岁孩子扔到英国或美国的幼儿园,半年后都是一口流利的英语。我的大学老师,不是逼着大家背英文单词,而是逼大家背古文。他的观点是,母语水平到一定程度后,学外语其实很简单。倒是连中文文章都写不通顺,更让人担忧。(原载于《中国青年报》2009.10.16)

心理漫谈

无处不在的心理暗示
郑渝萍

  曾在《寓言心理DIY》上读到这样一则小故事:一个哮喘病人由于病情剧烈发作而从床上惊起,觉得自己快要窒息而死了。于是他冲向门口,打开大门拼命深呼吸。新鲜的空气让他感觉舒服了很多,很快就不喘了。他回到床上,沉沉地睡了过去。第二天早上,他醒来的时候发现,昨晚他打开的不是房间的门而是衣柜的门。
  从心理学角度来看,这个哮喘病人正是因为受到了周围环境或自我的暗示,不知不觉就产生了与之相应的情绪与行为,这就是心理暗示。暗示作用常常会使自己或别人无意识地按照一定的方式表现出相应的行为。神秘的催眠术其实就是心理暗示的一种方法。并不是所有的人都能被催眠。一般而言,容易受到他人心理暗示的人更容易被催眠,而那些自我意志力强大的人不太容易被催眠。
  生活中的心理暗示更是随处可见:到超市买牙膏时,面对琳琅满目、五花八门的牙膏品牌,你可能会不自觉地选择自己喜欢的那位明星代言的产品品牌。这就是电视广告对购物心理的暗示作用:你可能从来没有专心致志地去看过一则广告,可是这些无处不在的广告信息反复重播,悄无声息地进入了我们的潜意识;在五星级酒店你肯定不会随地吐痰、扔烟头,因为整个环境给你一种文明整洁的暗示,让你不由自主地约束自己的不文明行为。可是在一个随处可见废纸烟头的公共场所,即使墙上赫赫醒目地写着"请勿随地乱扔垃圾",你可能仍然会不以为然甚至视而不见;当小婴儿半夜醒来哭着不睡觉时,如果你越是亮着台灯,抱着婴儿一边来回走动一边嚷嚷着:"宝宝不要闹,快快睡觉",婴儿一般会越吵越厉害。如果你关上灯,躺在床上抱着婴儿轻轻地拍背,尽量不要发出声音刺激,给他(她)一个深夜和安静的暗示,婴儿一般慢慢就会重新入睡。此外,望梅止渴、谈虎色变其实都是心理暗示的结果。
  每个人或多或少、或强或弱都会受到一定的心理暗示,受暗示性是人的心理特性,它是人在长期的进化过程中,形成的一种无意识的自我保护能力。神经语言程式学(NLP)对心理暗示进行了大量的研究,就是希望通过改变人的情绪,对心理形成暗示,达到改造人的思想和行为的目的。因此积极恰当地使用心理暗示,有利于我们的健康情绪和行为。我们可以利用各种心理暗示来追求快乐或逃避痛苦;我们可以利用各种心理暗示来养成好习惯或戒掉坏习惯;我们可以利用心理暗示来鼓励自己增强自信感或帮助自己减少自卑感。
  据说美国有一种戒烟电话,当你烟瘾难忍时,可以拿起电话拨通一个号码,听筒里就会传来肺癌病人毛骨悚然的咳嗽声和奄奄一息的气喘声,让你禁不住打消吸烟的念头。我想发明这个戒烟电话的人,一定是深谙心理暗示的神奇作用吧!(原载于《心理月刊》)

教师沙龙

生命需要滋养
于丹

  我之所以热爱昆曲,是因为昆曲能带来一种生命的从容。比如《玉簪记·琴挑》,书生潘必正唱道:"月明云淡露华浓,欹枕愁听四壁蛩。伤秋宋玉赋西风,落叶惊残梦。闲步芳尘数落红。"你想,"落叶惊残梦",啪嗒一声,落叶掉在地上,惊断了残梦,一个人的心多细腻啊。"闲步芳尘数落红",落英不是无情物,它来人间繁华了
  一遭,落在地上总要有人去怜惜,这是一种多么典雅、从容的心曲。
  从容有什么好处呢?从容了,你就会腾出专门的时间去滋养生命。美好的生命是需要滋养的。我认为,谈到养生,颐养身心最重要的,就是不失去自我。一个有自我意识的人,在颐养身心上才能找对方式。每个人的个体差异不同,养生方式也不相同。不能看别人喝茶我也喝,看别人吃药我也吃,最重要的是要找对适合自己的方式。在这个世界上,你遇见一杯茶、一本书、一段音乐、一个人、一处风景、一件衣服,有蓦然相逢的钟情,就是因为他和你合适。因此,一个内心不清晰的人,就会盲从,在养生上也会随波逐流,分不清什么才是最适合自己的。
养生也绝不仅仅只是养身体,而是养状态,这才是养生的最高境界。最好的状态就是一个人精神饱满,但不紧张;从容自由,但不慵懒。养生就是要把这种饱满的精神和从容的状态结合在一起。找对适合自己的方式,去滋养美好的生命,这样生命才能焕发出更大的价值。(原载于《生命时报》2009.9.8)