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突出学生参与
作者: 来源:本站原创 阅读:2901次 发表时间:2005-09-23 15:06:23.0

  信息技术与学科教学在整合中,要始终以学生为主体,充分发挥学生的主体作用。发挥现代信息技术的表现力优势,唤起学生学习的内部动力 我们将计算机语言的学习与科技课结合,帮助学生了解计算机语言与控制机器人的关系,领会学以致用道理。学生在学习过程中可以运用各种命令编写各种不同的程序去控制机器人做相应的动作或完成一项任务,在此过程中,有效地提高学生的逻辑思维和判断能力,形象直观地体味编程的乐趣。机器人辅助教学以科技课的方式出现,大大提高科技课的科技知识含量,同时也为信息技术课带来新的生机。机器人的加入,避免了以前编程的枯燥、乏味性,从而使学生在体味编程乐趣的同时,还给了他们发挥创造的空间。学生除了课上可以接触到机器人各方面的知识外,课后还可以通过参加课外小组了解机器人更多的知识。计算机语言的学习与机器人教学的结合,创设了一个情景化的、高智能的计算机教学环境,充分发挥现代化教学的优势,延伸了学生对计算机语言的学习范围,为学校课程的设置积累了经验。发挥现代信息技术交互性强的技术优势,促进学生积极参与学习。 网络时代要求我们引导孩子们融进网络生活。上学年,我校二、四年级对数学网站进行了重建,力求体现教学的实用性、学生主体参与性和风格个性化的完美统一。在数学网站中有古今中外数学科学家的生平介绍,有他们的故事和趣闻,有中国和世界数学的发展史,有课堂自学题和趣味题,有课余时间的智力游戏、数学擂台及中外数学奥林匹克竞赛题。在这里孩子们可以自由地耕耘、涉猎,开阔了眼界,丰富了知识,掌握了许多终身受益的方法。   
  以往的教学方式学生形成了一种带着"等待"的头脑进入课堂教学的消极学习习惯,而自主合作式的学习促进学生形成带着"思考"的头脑进入课堂学习的主动学习的习惯。如二年级根据《小蝌蚪找妈妈》、《小壁虎借尾巴》、《小马过河》有关小动物童话故事单元的学习,质疑和解疑完全是在学生主动参与下,老师与学生、学生与学生交流中进行的。有的学生找材料,有的学生将答案打好通过网络发送给老师。通过多边合作探究式的学习,使教和学成为一泓活水。   
  发挥现代信息技术智能化强的优势,引发学生的主动性参与思维 信息技术与学科教学的整合,学习由被动的接受变成主动的智能化参与。因此,信息技术在整合过程中,发挥的是调动学生思维积极性的"催化剂"作用。   
  在现行小学数学教材中,有不少例题和学生作业题内容的设计都存在远离儿童生活实际的倾向,学生学起来枯燥无味。我们从调整教学内容入手,选择和设计与当今学生的生活密切相联系的教学内容,创设有利于学生探索、发现问题的情境。例如,六年级数学第十二册中的统计图知识,我们大胆改革了这部分教材内容和授课方式,分课上、课下两部分进行教学。   
  首先师生一起作社会调查,收集数据。到学校周围新建的3个社区调查,统计为全民健身添置的大型体育器材,到档案室查找全班学生身高与体重成长的记录,请卫生教师给全班测视力,搜集了学校跳绳比赛成绩数据。学生分组根据学过的知识把这些数据做成统计图,然后教师创设情境运用计算机辅助教学,指导学习条形统计图。当老师宣布"这节课我们来学习统计图"时,大屏幕上展示出三种常见统计图画面,吸引了所有学生的目光。各种图示清晰、直观、一目了然。随着师生的讨论,屏幕上一步步显示出制作条形统计图的过程,学生很快就掌握了方法并展开了更深层次的讨论。