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泉州市教科所概况

       泉州市教育科学研究所是泉州市教育局的直属事业单位。其前身为成立于1987年的泉州市教育局教育科学研究室。1997年12月,在教育科学研究室的基础上成立泉州市教育科学研究所。1999年2月同原泉州市普通教育教学研究室合并,成立新的泉州市教育科学研究所。主要从事全市普通中学、小学、幼儿园的教育教学研究、教材教学指导、教学质量监测与教育决策服务等业务工作。目前设有办公室、教育科学研究室、高中教学研究室、初中教学研究室、小学教学研究室、学前教育研究室等行政业务部门,有专职教研人员35人,其中特级教师5人,中学高级教师26人。
  泉州市教科所始终坚持教育的"三个面向", 以服务教育决策、服务学校发展、服务师生成长为宗旨,重视理论与实践相结合,深入基层学校,立足于泉州市基础教育教学实际,潜心教育教学研究,探索教育教学规律,积极发挥服务、研究、指导作用,努力使每个教研员当好教育改革与发展的宣传者、实践者、指导者、参与者和促进者。认真做好教学研究与教育科研工作,为全面实施素质教育、提高教育教学质量,促进泉州市基础教育事业的可持续发展和社会文明进步作出了积极贡献,曾先后荣获"福建省先进教研室"、"福建省基础教育课程改革先进集体"、"泉州市先进基层党组织"、"泉州市先进教工之家"、"泉州市直机关先进五好党支部" 和"泉州市直机关文明单位"等荣誉称号。
  在教育科研工作中,泉州市教科所立足于基础教育课程改革的不断深化和素质教育的全面实施,坚持把课题研究作为教学管理和教学指导工作的基础和前提,以解决教育教学实际问题为宗旨,不断完善课题的"立项申报-评审检查-验收结题"研究制度和激励机制,狠抓教研课题研究,努力使教科研工作焕发出新活力。重视泉州市教育科学规划立项课题管理工作,既抓好目标管理、更搞好过程管理。重视收集、整理、利用地方教育资源,历经八年编纂了120万字的《泉州教育志》,出版《泉州教育》。编写出版了《泉州地理》、《泉州历史》等高质量的地方教材,编撰一批的教辅书籍及交流论文专辑,带动了一大批教师的专业化发展。
  面对信息技术革命的挑战和学习型社会的逐步形成,泉州市教科所坚持完善人员管理与提高人员素质相结合、更新教育观念与改进教研行为相结合,有力地促进了教科研潜能的开发与教科研水平的提高。一是提出"以人为本,人才强所,科研兴所,情感管理"的科学管理理念,进一步完善所务公开制度、学科负责制度、教研学习制度、课题研究制度、下校听课制度、岗位责任制度、考勤考核制度、教科研奖励制度、财务管理制度,逐渐形成制度约束与创造性工作有机整合的和谐机制,调动全体教科研人员的积极性,增强凝聚力,积极促进教科所的建设和发展。二是结合创建"学习型"书香教科所,积极鼓励教研员提高学历层次,支持教研员外出进修学习,并坚持周一政治业务学习制度,以学习邓小平教育理论、"三个代表"的重要思想和科学发展观为重点,切实提高教研员的思想政治素质,激发教研员的历史责任感和使命感。同时,深入学习现代教育教学理论,努力造就一支高素质的教科研队伍。三是重视信息技术在教科研过程中的应用,积极开展泉州市教育资源库的建库工作,及时收集、整理各学科信息资源并上传泉州教育资源库,促进信息技术与学科教研的有机整合,拓展了学科教研的时空。四是充分发挥市、县(区)、校(片)三级教研网络的教研职能,把教学第一线作为教科研的主渠道,经常组织教研员深入基层学校开展多层次、多形式的教科研活动。同时,坚持以评促研,定期开展教师说课比赛、教学技能大赛、多媒体教学课件比赛、实验技能竞赛、优秀教学论文评选等系列评优活动,定期组织学生学科竞赛及小论文、小制作、小发明评比活动,努力促进教师专业素养提高和学生个性发展。
  在基础教育课程改革大潮中,泉州市教科所进一步增强教科研为教育改革与发展服务、为教研员与教师的专业成长服务的意识,根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《福建省基础教育新课程实验工作的实施意见》等文件精神和《泉州市基础教育课程改革实验工作方案》的总体部署,及时召开各学科指导组与中心教研组工作会议,并立足于课堂教学改革,立足于学生学习方式的改进,研制出各学科课程改革实验指导工作方案,充分发挥出教科研在课程改革中的先导、服务功能。同时,坚持培训与教研相结合,着力提高广大教师驾驭新课程的能力。一方面,按照"先培训,后上岗;没培训,不上岗"原则,严把实验师资培训关,精心组织并扎实做好实验师资的全员培训工作,邀请了包括教育部基础教育司朱慕菊副司长、教育部基础教育课程教材发展中心刘坚教授等一大批国内外专家、教授来泉作培训指导。在培训过程中,根据培训对象的不同,采用主体参与、合作互动、观摩反思、专家讲座、案例剖析、解疑答惑、总结提高等方式,把新课程通识培训、学科课标教材培训、新课程教学观摩研讨、问题解决式多元互动等培训模块进行有效整合,深化实验教师对新课程的新理念、新课标、新教材、新教学、新评价的理解,提高了实验教师实施新课程的能力。另一方面,积极把教研重心下移,教研阵地前移,努力构建以校为本的教研机制,通过有效扎实地开展形式多样的学科课改研讨活动,把教研的"立足点"放在行动研究并解决课堂教学的实际问题上,教研的"切入点"放在不断反思与改进教学方法和学习方式上,帮助广大实验教师树立课程新理念、当好教师新角色、探究教学新方式。积极构建反思型教研员队伍,以教育教学案例(课例)为抓手,提升校本教研工作的专业化水平,从而进一步增强校本教研活动的针对性与实效性。
  改进考试评价方式是深化课程改革、全面实施素质教育的突破口和根本保证。在推进课程改革中,泉州市教科所还努力探索科学的评价方法,及时组织教研人员研读《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《高考考试大纲》、《高考考试说明》,组织参加全国及全省初中毕业、升学考试命题人员研修班的培训学习,较好地把握新课程高考命题原则、命题特点及中考改革精神,精心开好泉州市高、初中教学工作会议及各学科的学科会,加强对高、初中毕业班的教学工作指导。同时,高度重视初中毕业升学考试、高中模块水平测试以及高、初中和小学毕业班市质检的命题工作,力求发挥评价的正确导向作用,努力做到思想性、科学性、技术性的和谐统一,逐步建立符合素质教育要求的发展性评价体系,促进了全市普通中小学教育教学质量的进一步提高。据统计,从2001年起,泉州市连续多年高考成绩上本科线人数稳居全省首位;泉州市中考及格率逐年上升。
  面对新形势的新挑战,在今后的工作中,泉州市教科所将在泉州市教育局的直接领导下,在全市教育工作者的支持下,高举中国特色社会主义伟大旗帜,以中国特色社会主义理论体系为指导,牢固树立科学的教育发展观,全面贯彻党的教育方针,紧紧围绕深化基础教育课程改革与全面实施素质教育这一中心工作,精心构筑教育科研与教学研究这两个平台,努力实现教科研方式、教学质量评价与内部管理的三个突破。着重抓好校本课程的开发与管理,提高校本课程建设能力;抓好质量监测的分析与反馈,提高基础教育教学质量;抓好校本教研的创新与落实,提高课程改革实施水平;抓好高会中考的研究与指导,提高专业支持服务力度;抓好教研课题的研究与管理,提高教育科研层次水平;抓好课改师资的培训与培养,提高教师队伍专业素质;抓好教研机构的建设与发展,提高研究指导服务作用。以素质教育为核心,以新课程改革为重点,以教学方式改进为切入点,以考试评价改革为突破口,以校本教研为抓手,积极实践科学发展观,不断创新教科研文化,始终保持"立足教科研岗位,争创教科研佳绩"的精神状态,内增素质、外树形象,立足实际、力求实效,促进教科研水平新提高,实现教科所建设新发展。"百年大计、教育为本;教育质量,教研为本",为提高我市基础教育质量,为办好人民满意的教育,为海峡西岸"两个先行区"建设,为教育强市和人才强市战略的实施,为建设海峡西岸经济区现代化工贸港口城市,为促进泉州市基础教育又好又快发展作出积极贡献。