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泉州市教育科学研究所关于2020年春季学期开学过渡期做好全市中小学师生、家长开学心理疏导工作的指导意见
作者:csq 来源:本站原创 阅读:1435次 发表时间:2020-04-01 03:28:31

一、指导思想

根据《福建省教育厅关于做好2020年春季学期中小学开学有关工作的通知》(闽教基[2020]7号)的文件精神,为确保全市中小学师生安全返校、平稳开学,逐步回归正常的教育教学秩序,促进师生、家长的身心健康发展,特制定本指导意见。

二、基本原则

(一)坚持科学性的原则

坚持遵循心理健康教育规律,循序渐进、科学开展开学过渡期的心理疏导工作。

(二)坚持发展性的原则

坚持以发展的眼光,善于利用疫情期师生、家长可能遇到的困惑,将之转化为发展的契机,培养学生的积极心理品质,帮助教师、家长保持积极心态。

(三)坚持预防性的原则

坚持以预防为主,采取有效措施预防可能出现的心理问题,及时发现并进行积极的心理辅导和干预。

(四)坚持差异性的原则

尊重和关注学生的个别差异,指导教师、家长把握不同年龄阶段学生的心理特点,结合学生的心理实际开展心理疏导工作。

三、具体途径与方法

(一)开学前心理疏导工作

对于开学日期未确定的学段,心理老师的线上心理支持工作应包含但不限于:为本校师生及家长提供线上心理辅导(含热线、网络等心理辅导方式)、为本校师生、家长推荐疫情期心理辅导方面的资源(含心理文章、视频、音频等形式)、设计疫情期心理主题相关的学校活动或班级活动等。泉州市教科所在“心森林”公众号定期更新疫情期的心理辅导资源、推荐疫情期心理主题相关的活动与课例,各学校有需要可进行查阅、分享。

对于开学日期确定的学段,班主任与家长应协同合作,一起引导学生做好开学前的心理准备。心理老师应继续做好本校师生的线上心理支持工作。

1.引导学生注意调整作息

至少在开学前一周,班主任应引导学生调整作息节奏,进入准开学状态。

家长可以模拟学校作息时间,引导孩子安排好学习与生活。

2.引导学生注意返校要求

至少在开学前一周,班主任应向学生明确返校要求,罗列返校应准备的清单。

家长可以同孩子一起核对返校清单和物品,准备好返校要提交的各项作业。

    3.引导学生做好学习规划

至少在开学前一周,班主任应提前引导学生规划自己新学期的学习,通过树立目标、制定计划来开启新学期的在校学习前奏。心理老师可适当分享学习规划的制定技巧。

家长可以同孩子讨论新学期的学习规划,逐步营造开学的气氛。

4.适当关注学生的情绪状态

临近开学,学生会有焦虑、担心、期待等复杂情绪。一方面,教师应通过告知各种疫情防控的安全措施,引导学生按要求返校学习,消除他们对于疫情的担心心理;另一方面,心理教师可适当通过分享心理图文、在线讲座等方式,开展学习心理辅导和情绪调适引导,让学生正确看待自己的担心、焦虑情绪,学会和它们共处。

家长在与孩子相处过程中,要尽量保持自身情绪的稳定,同时要注意孩子的情绪变化。当双方意见不和时,家长应尽量在彼此情绪平和时,再做沟通。良好的亲子关系能为孩子提供稳定的社会支持力量,也能促进孩子专注于学业。

5.适当了解学生的心理困惑

有条件的学校,可以通过问卷、在线访谈等形式,了解学生开学前的心理困惑,为开学后的心理疏导工作做好准备。建议学校德育处、学生发展指导中心或校团委等相关部门可以牵头,由心理老师与班主任合作,根据了解到的学生情况,在开学前制定好“‘疫后—开学期’心理疏导要点”,必要时可制定“应对疫后突发情况的心理危机干预方案”,为开学做好准备。

另外,心理老师要特别关注毕业班(高三、初三)学生的心理状态,留意在线心理求助的毕业班学生的动态。

家长在此期间的亲子相处困惑,也可及时反馈给班主任或心理老师,一方面,心理老师可以提供线上心理支持,另一方面,这也为接下来的班会课、心理教育提供了方向。

(二)开学后心理疏导工作

开学后,建议各中小学德育处、学生发展指导中心或校团委等部门可以牵头,组织开学后的心理疏导工作。根据开学前制定的“‘疫后—开学期’心理疏导要点”,由班主任与心理老师协同合作,一起引导学生尽快适应学校的学习生活,让他们感到在学校有安全感,对学习有可控感,对今后有希望感。

有配备专职心理老师的学校,可在常规的心理教学、个案辅导、心理宣传等工作中,让班主任同专兼职心理老师一起,以“主题式”心理教育与“针对性”心理辅导的方式,开展学期初的心理疏导工作。尚未配备专职心理老师的学校,可依托兼职心理老师、班主任,采取“主题式”教育。

1.“主题式”心理教育

各中小学开展疫情防控知识的普及教育时,需要相应增加开学初心理疏导主题,可包括但不限于:开学心理适应辅导、心理自我调适方法普及、开学初学习心理辅导、开学初情绪调适、开学初人际交往引导、疫情心理资源的挖掘、心理困惑求助指南等方面(详见下表),可以根据学校实际情况,灵活选择适合的主题和开展途径,在不同学段有侧重地开展相应的主题教育。

开学初心理疏导主题简表

主题

具体内容

开展途径

心理困惑求助指南

针对开学初可能遇到的心理困惑,可做特别的说明

可进行心理宣传(报纸、海报、广播、微信公号推文)

心理自我调适方法普及

普及各种放松方法(推荐正念、呼吸放松法),以及绘画表达、运动减压、向内书写等自我调适方面的内容

可推荐、体验心理放松音视频,开展心理讲座、心理课、心理班会课、主题相关的学校或班级活动等

开学心理适应辅导

含开学生活适应、学习适应、人际适应等方面内容

 

 

 

可进行心理宣传(报纸、海报、广播、微信公号推文)、开展心理讲座、心理课、心理班会课、主题相关的学校或班级活动等

开学初学习心理辅导

含学习目标、学习动机、学习计划、时间管理、科学应考等方面内容

开学初情绪调适辅导

含疫情期各种情绪的梳理与释放、开学初复杂情绪的梳理与调整、毕业班考前情绪疏导等方面内容,可重点关注学生对安全的担心、对学业的焦虑等情绪。

开学初人际交往引导

可能会有从疫区归来的学生,可适当关注同学们的交往状态,重建人际信任,引导积极心态

疫情心理资源的挖掘

疫情的发生,包含着很多心理资源,比如生命教育、生涯教育,涉及到认识自我、探索价值观、学习自控力、时间管理、思维方式、职业认识与选择等内容

可进行心理宣传(报纸、海报、广播、微信公号推文)、心理课、主题相关的学校或班级活动等

2.“针对性”心理辅导

开学后,心理教师的线上心理支持会部分转到线下。除了做好常规的心理辅导工作外,心理教师应与班主任继续协同合作,多关注几类学生的心理辅导工作。

(1)针对开学前线上求助的危机学生个案,做好后续回访工作。

(2)针对开学后求助的个案,做好个别心理辅导工作,并及时总结个案类型,为开学初期的心理疏导工作提供方向。

(3)关注从疫区归来的学生,视情况做好心理疏导工作。

(4)关注毕业班的学生,视情况做好个别心理辅导或者团体心理辅导工作,比如增强学习动机、提高学习效率、缓解学习压力的学习心理辅导,缓解亲子冲突、增进亲子沟通的人际心理辅导等。

(5)关注住校学生,视情况做好生活适应辅导、人际心理辅导工作。

(6)关注开学后因发烧等症状而暂时待在学校隔离区的学生,视情况做好情绪疏导工作。

另外,心理教师可适当了解本校老师、家长在开学期间的心理困惑,通过分享适合他们的公号文章、音视频、讲座,做好开学后的心理支持工作。若本校老师有较为集中的、相似的心理困惑,心理老师可考虑开展相对应的心理沙龙、讲座或者工作坊,以团体心理辅导的方式做好心理疏导工作。

四、工作要求

(一)健全心理工作机制

教育行政部门应引导各中小学加强认识,重视2020年春季学期开学过渡期师生、家长心理疏导工作,加强对心理健康教育工作的组织领导,建立健全心理健康教育工作机制,明确责任部门和负责人,及时在开学前制定好“‘疫后—开学期’心理疏导要点”,确保开学过渡期心理工作的稳步落实。

(二)优化心理工作队伍

    教育行政部门和各中小学要加强以心理教师为主、班主任为辅、专兼结合的学校心理工作队伍的建设,有计划、有步骤、有合作、有分工,有条不紊地开展2020年春季学期开学过渡期师生、家长的心理疏导工作。

(三)提供心理工作保障

教育行政部门和各中小学应为开学过渡期的心理疏导工作提供保障。适当投入经费,用于心理疏导材料的印制、宣传等工作。

(四)强化心理宣传引导

不同学校心理工作队伍建设水平不同,在开展2020年春季学期开学过渡期师生、家长的心理疏导工作时,应强化心理宣传(报纸、海报、广播、微信公号推文),增强师生、家长的自我调适能力,引导他们保持积极心态,助其自助。同时,通过宣传“心理困惑求助指南”,让需要帮助的师生、家长有意愿、有途径求助,将心理疏导工作落实到位。

 

泉州市教育科学研究所

2020年3月30日